Begeleiding

Leerlingbegeleiding

Op het Emel­wer­da Col­lege vin­den wij dat ie­dere leerling recht heeft op goed onder­wijs en pas­sen­de on­der­steu­ning. We bie­den een vei­lige, dui­de­lij­ke en sti­mu­le­ren­de leer­om­ge­ving, waar­in leer­ling­en zich kun­nen ont­wik­ke­len in le­ren, wel­be­vin­den en so­ciaal-emo­tio­ne­le groei.

Passend onderwijs be­gint voor ons in de klas: met goede les­sen, duide­lijke struc­tuur, aan­dacht voor verschil­len en een posi­tief peda­gogisch kli­maat. Docenten, coach­es en onder­steunings­mede­wer­kers wer­ken samen om signa­len tij­dig te zien en pas­sen­de be­ge­lei­ding te bieden.

Wanneer een leerling meer onder­steu­ning nodig heeft, bekij­ken we sa­men met leer­ling en ouders wat nodig, haal­baar en effec­tief is. Als on­der­steu­ning bin­nen de school niet vol­doen­de is, wer­ken we samen met exter­ne part­ners en het samen­werkings­verband Aandacht+ om een pas­sen­de op­los­sing of on­der­wijs­plek te vinden.

Ondersteuningsmogelijkheden

Basisondersteuning

Basisondersteuning is de onder­steu­ning die iedere leer­ling op onze school mag ver­wach­ten. Deze onder­steu­ning vindt zoveel moge­lijk plaats in de dage­lijk­se onder­wijs­prak­tijk en begint in de klas.

  • In de klas

  • Docenten zorgen voor duide­lijke struc­tuur, effec­tieve di­dac­tiek en dif­feren­tia­tie.

  • Er is aandacht voor een po­si­tief peda­go­gisch kli­maat, wel­be­vin­den en hoge ver­wach­tingen

  • Leerlingen worden gevolgd in hun ont­wik­keling, leer­resul­taten en onder­steunings­behoeften.

  • Signalen worden tijdig be­spro­ken binnen het onderwijsteam

  • Coachbegeleiding

  • Iedere leerling heeft een coach

  • De coach volgt de studie­voort­gang, het wel­be­vin­den en de sociaal-emo­tio­ne­le ont­wik­ke­ling

  • De coach is het eerste aan­spreek­punt voor leer­ling en ouders

  • Waar nodig stemt de coach af met vak­do­centen, coör­dina­tor leer­ling­za­ken of on­der­steu­nings­team­.

  • Extra facili­tei­ten bin­nen de ba­sis­on­der­steu­ning

  • Ondersteuning bij dyslexie en dys­cal­cu­lie

  • Aangepaste leer­lijnen waar no­dig en haal­baar

  • Aandacht voor meer- en hoog­be­gaaf­de leer­lingen

  • Toeganke­lijke voor­zieningen en hulp­mid­de­len

Ouders en leer­ling wor­den actief be­trokken bij de be­ge­lei­ding. Signa­len wor­den ge­deeld en ge­za­men­lijk be­spro­ken.

Structuur van de ondersteuning

  1. Als volgt:

  2. Coach en docenten signaleren en begeleiden

  3. Coördinator leerlingzaken denkt mee bij vragen

  4. Ondersteuningscoördinator zet zo nodig extra ondersteuning in

  5. Indien nodig wordt externe ondersteuning betrokken

De ondersteuning wordt af­ge­stemd bin­nen het on­der­wijs­team en in sa­men­spraak met ou­ders en leer­ling ge­or­ga­ni­seerd, ge­volgd en geëva­lueerd.

Externe partners

Wanneer nodig werken wij samen met onder andere:

  • Schoolmaatschappelijk werk

  • Jeugdgezondheidszorg (GGD)

  • Leerplicht

  • Jeugdhulpverlening

  • Samenwerkingsverband Aandacht+

In complexe si­tua­ties wordt on­der­steun­ing af­ge­stemd in bij­voor­beeld het Zorg Advies Team (ZAT).

Extra ondersteuning

Soms heeft een leer­ling meer on­der­steuning no­dig dan bin­nen de ba­sis­on­der­steu­ning ge­bo­den kan wor­den. In dat geval zet­ten wij ex­tra on­der­steu­ning in. De­ze on­der­steu­ning is al­tijd ge­richt op het ver­ster­ken van de ont­wik­ke­ling van de leer­ling binnen de on­der­wijs­con­text van de klas en de school. Daar­bij kijken wij naar wat een leer­ling no­dig heeft om zo goed mo­ge­lijk deel te ne­men aan het on­der­wijs.

  • Ken­mer­ken van ex­tra on­der­steu­ning

  • Altijd in over­leg met ou­ders en leer­ling

  • Doelen, aan­pak en duur wor­den ge­za­men­lijk vast­gesteld

  • Ondersteuning kan in­di­vi­dueel of in een groep plaats­vin­den

  • Onder­steu­ning vindt waar mo­ge­lijk plaats in aan­slui­ting op de da­ge­lijk­se on­der­wijs­prak­tijk.

  • Uitvoering door leer­ling­be­ge­lei­ders of an­de­re specia­lis­ten bin­nen de school

  • Waar nodig inzet van ex­ter­ne part­ners

  • Ondersteuning wordt plan­ma­tig in­ge­zet en cyc­lisch geëva­lueerd op ef­fecti­vi­teit en uit­voer­baar­heid

Ontwikkelingsperspectief (OPP)

Voor leer­ling­en die ex­tra on­der­steu­ning ont­vang­en, wordt – indien van toepassing – een ont­wik­ke­lings­per­spec­tief (OPP) op­ge­steld. Hierin wor­den de on­der­wijs- en on­der­steun­ings­behoef­ten, doe­len, be­ge­lei­ding en eva­lua­tie vast­gelegd.

  • Ouders hebben in­stem­mings­recht op het han­de­lings­deel.

  • Leerlingen worden ac­tief ge­hoord (hoor­recht)

  • Het OPP wordt mini­maal jaar­lijks geëva­lueerd en zo no­dig bij­ge­steld

  • De school volgt daar­bij of de in­ge­zet­te on­der­steu­ning daad­wer­ke­lijk bij­draagt aan ont­wik­ke­ling, par­tici­pa­tie en wel­be­vin­den van de leer­ling

Samenwerking met ouders en leerling

Wij werken vanuit de drie­hoek leerling – ouders – school.

  • Er vinden re­gel­ma­tig ge­sprek­ken plaats (start-, voort­gangs- en eva­lua­tie­ge­sprek­ken)

  • Leerlingen worden, passend bij hun leef­tijd, ac­tief be­trok­ken bij beslis­singen

  • Ou­ders wor­den betrok­ken bij keuzes ron­dom onder­steuning

  • Onder­steuning komt tot stand in samen­spraak, waarbij er­va­ring­en, be­hoef­ten en pers­pec­tie­ven van leer­ling en ou­ders worden mee­genomen

Bij verschil van in­zicht zoe­ken we eerst sa­men naar een op­los­sing bin­nen de school.

Kwaliteit van de ondersteuning

Wij werken continu aan het ver­be­te­ren van onze onder­steu­ning. Dit doen wij door:

  • Het volgen en evalueren van de ont­wik­ke­ling van leer­lingen

  • Het evalueren van ondersteuningstrajecten

  • Het analyseren van ge­ge­vens zoals ver­zuim en re­sul­taten

  • Het betrekken van er­va­ring­en van leer­lingen en ouders

  • Het cyclisch eva­lueren van de ef­fecti­viteit, uit­voer­baar­heid en op­breng­sten van onder­steuning.

Op basis hiervan stellen wij onze werk­wijze en ons aanbod waar nodig bij.

Voorbeelden van extra ondersteuning

Afhankelijk van de on­der­steunings­behoefte kan de school onder andere bieden:

  • Begeleiding bij leren leren en studievaardigheden

  • Ondersteuning bij plannen en organiseren

  • Weerbaarheidstraining

  • Begeleiding bij sociaal-emotionele problematiek

  • Ondersteuning bij gedrag (bijvoorbeeld binnen het autismespectrum of AD(H)D)

  • Dyslexiebegeleiding

  • Begeleiding van (hoog)begaafde leerlingen (plusteam)

Daarnaast beschikt de school over een sup­port­lo­kaal voor leer­ling­en die be­hoef­te heb­ben aan rust, struc­tuur of ex­tra be­ge­lei­ding tij­dens de school­dag.

Bezwaar en ondersteuning

Als ouders of leer­ling­en vra­gen hebben of het niet eens zijn met de ge­bo­den onder­steuning:

  1. Bespreek dit met de coach

  2. Overleg zo nodig met de coör­dinator leerling­zaken of onder­steu­nings­coör­di­na­tor

  3. Eventueel in gesprek gaan met de school­lei­ding

Meer informatie

Dit ondersteuningsaanbod is een be­knop­te weer­ga­ve van de on­der­steun­ing op het Emel­werda Col­le­ge. Voor een uit­ge­brei­de be­schrij­ving van de vi­sie, orga­ni­sa­tie, rol­len en werk­wijze ver­wij­zen wij naar het School­on­der­steu­nings­profiel (SOP) 2026–2028 van het Emel­werda Col­lege.

Ondersteuningsrollen

Coach

  • Ondersteunt en begeleidt

  • Leren leren

  • Studievaardigheden

  • Groepsvorming

  • Signaleert en adviseert bij

  • Verzuim

  • Ondersteuningsbehoefte

Vakdocent

  • Ondersteunt met

  • Steunlessen

  • Studievaardigheden

  • Groepsvorming

  • Examentraining

  • Inhaaltoetsen

  • Signaleert en adviseert bij

  • Verzuim

  • Ondersteuningsbehoefte

Verzuimcoördinator

  • Inventariseert verzuim

  • Pleegt verzuimgerelateerde interventies

Coördinator leerlingzaken

  • Voert regie voor ondersteuning bij

  • Dyslexie en leerproblemen

  • NT2 (Nederlands als tweede taal)

  • LET leerlingen

  • Inhaaltoetsen

  • Signaleert en adviseert bij

  • Verzuim

  • Ernstige leerproblemen

  • Ondersteuningsbehoefte

Ondersteuningscoördinator

  • Voert regie van extra ondersteuning bij

  • Leren leren

  • Plannen en organiseren

  • Hoogbegaafdheid

  • Faalangst

  • NT2

  • Dyslexie

  • Ernstige leerproblemen

  • Stuurt OPP plan aan (Ontwikkelingsperspectief)

  • Ernstige problematiek met passende hulp buiten school

Gespecialiseerde docent of begeleider

  • Biedt extra hulp waar nodig bij

  • Leren leren

  • Plannen en organiseren

  • Hoogbegaafdheid

  • Faalangst

  • NT2

  • Dyslexie

  • Ernstige leerproblemen

Loopbaanontwikkeling en begeleiding (LOB)

Op school is zowel de decaan als de mentor/coach verantwoordelijk voor de loopbaanontwikkeling en -begeleiding (lob) van de leerlingen. De decaan ondersteunt de mentoren/coaches bij het geven van de lob-lessen en gespreksvoering.

Tijdens de schoolloopbaan van de leerlingen worden activiteiten georganiseerd die de leerlingen ondersteunen bij het maken van een keuze voor de verschillende leerwegen en vervolgopleidingen. Zo worden diverse activiteiten aangeboden om leerlingen een keuze voor de sector/afdeling te kunnen laten maken: lob-lessen (loopbaanontwikkeling en -begeleiding), de afname van interesse-testen, beroepen- en persoonstype-testen, externe activiteiten over de vervolgmogelijkheden in het mbo/hbo, bedrijfsbezoeken en individuele gesprekken over de keuzemogelijkheden.

Alle leerlingen werken gedurende alle leerjaren met het programma Qompas om een eigen loopbaandossier op te bouwen. Hierin verzamelen ze alle informatie die belangrijk is om de juiste keuzes te maken tijdens hun schoolloopbaan. De leerling is zelf de eigenaar van het dossier en bespreekt op de verschillende keuzemomenten deze resultaten met de ouders en de mentor/coach.

Schoolondersteuningsplan

In het schoolondersteuningsplan op de website staat het aanbod van basisondersteuning beschreven en wordt aangegeven op welke wijze het ondersteuningsaanbod wordt georganiseerd. Er wordt onderscheid gemaakt in de basisondersteuning en het aanvullende ondersteuningsaanbod. Bij de basisondersteuning moet worden gedacht aan de ondersteuning door de coaches en de vakdocenten. Het schoolondersteuningsplan wordt voorgelegd aan alle geledingen van de MR, leerlingen worden op deze wijze betrokken bij het ondersteuningsaanbod en wat zij daarvan vinden.

Persoonlijke begeleiding / passend onderwijs

Naast de begeleiding van de coach/mentor en de afdelingsleider kent het Emelwerda College meer specifieke vormen van begeleiding:

  • in de brugklassen worden alle leerlingen getoetst op het gebied van rekenen en taal om te beoordelen of zij steunles of andere vormen van ondersteuning nodig hebben; 

  • In de onderbouw vindt in het voorjaar de Dia-toets voor Nederlands, Wiskunde en Engels plaats. De toets maakt deel uit van het Volgsysteem Voortgezet Onderwijs. 

  • Door de coaches/mentoren wordt systematisch gebruik gemaakt van Somtoday. Hiermee kan adequaat op eventuele problemen gereageerd worden. In het rooster is ruimte gecreëerd voor persoonlijke en vakinhoudelijke begeleiding; 

  • hulp vanuit het zorgadviesteam (zat) voor leerlingen met gecompliceerde problemen. Daaraan nemen naast vertegenwoordigers van de school ook de politie, het maatschappelijk werk, de schoolverpleegkundige, de GGZ en de leerplichtambtenaar deel. Wanneer er grote problemen bij een leerling geconstateerd worden, kan de school in het zorgadviesteam overleggen welke vorm van hulpverlening het beste gegeven kan worden.



In het kader van passend onderwijs worden leerlingen die ondersteuning nodig hebben, zo veel mogelijk in het reguliere voortgezet onderwijs geplaatst. Bij passend onderwijs is een belangrijke plaats ingeruimd voor het samenwerkingsverband stichting Aandacht+. Als een leerling zich aanmeldt bij een school die de noodzakelijke ondersteuning niet kan bieden, wordt in overleg met de Commissie van Toelaatbaarheid van Aandacht+ naar een andere school gezocht, waar de ondersteuning wel geboden kan worden. In bepaalde situaties kan de leerling ook verwezen worden naar het speciaal onderwijs.

null

Pestprotocol en anti-pestcoördinatoren


Het Emelwerda College wil de leerlingen een veilig pedagogisch klimaat bieden, een omgeving waarin zij zich op een prettige en positieve wijze kunnen ontwikkelen. De docenten willen deze ontwikkeling bevorderen door het scheppen van een veilig klimaat in en om de school en een prettige werksfeer in de klas. In veruit de meeste gevallen lukt dit door (on)geschreven regels van het ‘hoe gaan we met elkaar om’ aan te bieden en deze te onderhouden. Soms echter is het nodig om duidelijkere afspraken met de leerlingen te maken. Een van die duidelijke regels is dat leerlingen met respect met elkaar dienen om te gaan. Dat dit niet vanzelfsprekend gebeurt, geeft aan dat we het de leerlingen moeten leren en daar dus energie in moeten steken. Dat leerproces verloopt meestal vanzelf goed, maar het kan ook voorkomen dat een leerling in een enkel geval systematisch door andere leerlingen wordt gepest. Dan kan een leerling zodanig in de knoop komen, dat de regels van de docent niet meer in voldoende mate de veiligheid bieden of garanderen en daarmee de gewenste ontwikkeling onderbreken. Het is in dat geval van groot belang dat de docent onder ogen ziet, dat er een ernstig probleem in de groep is. In een klimaat waarin het pesten gedoogd wordt, wordt de veiligheid ernstig aangetast. Dit betekent dat wij als school pesten als ongewenst gedrag moeten beschouwen en bereid moeten zijn alles in het werk te stellen om pestgedrag aan te pakken.

In het pestprotocol is vastgelegd hoe wij het pestgedrag van leerlingen benaderen. https://emelwerda.schoolwiki.nl/docs/protocolpesten1

Via dit protocol wil de school alle betrokkenen op de ernst van pesten wijzen en daarnaast zowel handreikingen geven om te werken aan een veilige school als een stappenplan bieden bij systematisch pestgedrag. Kortom: wij zien pesten als een bedreiging voor de school als geheel, voor alle leerlingen, docenten en ouders en alle andere betrokkenen bij de school. Wij erkennen, herkennen pestgedrag en ondernemen actie ter voorkoming van pestgedrag.